《培养幼儿交往合作能力的策略研究》

阶段研究计划

交往合作是人类的必然伴侣。人的一生中大部分的时间是在与别人的交往中度过的。所以说交往既合作是人的需要也是社会对人的要求。目前随着居住在高层建筑的家庭越来越多，在小家庭的环境里，对独生子女社会性的发展确实很不利。他们成天都和大人生活在一起，很少接触儿童们自己的世界。大人对孩子总要让他三分，事事为他着想，给予的很多，而孩子却很少付出，在这种条件下成长的孩子就容易意识不到他人的需要和利益，性格也容易产生孤僻、只顾自己的毛病。若多让他到儿童集体生活中去锻炼，实际交往的经验本身就能教会他必须克制自己服从集体，否则人家就不喜欢他，不乐意和他相处。　
　　未来社会同样的需要我们的下一代人具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园和家庭教育中教师和家长应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

一、研究目标

我园根据上学期的研究情况，制定本学期研究目标：

1、通过实践研究，进一步培养幼儿在各项活动中学会与同伴分工、协商、互助，共同完成多种活动，从而提高他们的合作能力。

2、通过实践研究，进一步增强幼儿交往合作的意识，提高幼儿交往合作的技能。

3、通过实践研究，进一步提高教师的科研意识与能力。

二、研究内容

1、为孩子创设轻松愉快的氛围，为幼儿树立合群合作的榜样；关爱、体贴、主动与幼儿交流沟通，为幼儿创造交往合作的机会。

2、侧重于在一日活动中交往合作能力的开发研究，提高幼儿交往合作的能力。

3、通过多种方法强化教师各方面的能力及幼儿交往合作的能力。

三、研究措施

　　作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多的差异。所以他们在活动中对出现的各种问题的理解能力也是非常不同的。正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己的新的灵感的产生，不断地发挥自己的想象力和创造力。因此我认为，合作学习还有利于幼儿的创新意识和创造能力的培养。

1、引导幼儿学习倾听同伴之间的想法
　　在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。如：在开展“小问号”主题活动中，出现了“乌鸦如何喝到长瓶子中的水？”及“一只皮球掉在树洞里怎样取出？”等问题，让幼儿通过合作学习的形式，互相交流自己的“解题”方法，在幼儿商量、讨论、交流的同时鼓励每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法。从而来更深入地了解他人对一个问题的不同理解，这样有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。
　　2、鼓励幼儿表达自己的想法和建议　

　在合作学习活动过程中，幼儿始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对活动过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予幼儿适时的支持而已。孩子们在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，他们的思路就会越来越明晰、越来越开阔。比如:当孩子们想到取皮球的各种方法时，可试着让他们分成几组，介绍自己的经验或是让他们动手操作，互相帮助完成。在此基础上还要积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。
　　3、引导幼儿学会在讨论中相互质疑

在幼儿活动中我们常会发现，有些孩子经常会为了一些问题和同伴发生“争执”，其实这种现象是非常可取的，在幼儿的相互争论中或讨论中，不仅发展了孩子的语言表达能力，同时也使孩子们的思维获得拓展，创造性地解决一些问题。所以我在幼儿园的各种活动中适时地为幼儿创设表达与表现的环境与机会，如：开展“小小辩论会”，通过孩子们针对一个问题进行相互讨论交流、你问我答或辩解的方式，让他们的思想和观点进行交锋，这样可以更好地引发孩子的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，提高孩子的创新意识。
　　4、激发幼儿新的灵感提出新的假设
　　 活动中出现的各种问题在幼儿现有的认知水平下仅凭幼儿一个人的能力往往是难以解决的。但是面对这种现象，可尝试通过运用孩子们集体的智慧，就象俗话说的“三个臭皮匠可以顶一个诸葛亮”的道理，让孩子们互相帮助、出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。在孩子们合作学习、交流讨论的过程中和关键的地方教师不断地加以点拨、引导、总结和提升，从而引发孩子们再次解决问题的欲望，同时也激发了幼儿不断发现新问题的欲望。
　　孩子们通过交往合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在交往合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，交往合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子创新意识和创造能力的发展具有很深远的意义。

四、活动安排

课题组活动安排表

马杭中心幼儿园

2008.9