“培养幼儿交往合作能力的策略研究”

阶段总结（2007.3——6）

现在我们面对的孩子绝大多数是独身子女，他们缺少兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到交往合作带来的愉悦和成功感。目前，许多教师虽然意识到幼儿学会交往、合作的重要意义，但对交往、合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺；翻阅各类杂志，有关幼儿交往、合作能力培养的文章较多，但大多数只是从理论的角度介绍交往、合作的意义，涉及具体操作措施、策略研究的则比较少，即使有也都比较笼统、零碎。因此我们相信本课题的研究，可以弥补以上的空缺，并对教师的实践工作具有一定的指导和借鉴意义。本学期，我们主要做了以下几方面工作，现进行简单的总结。

一、 幼儿在家调查工作

本学期初，我们针对幼儿交往、合作能力，对全园小、中、大共

401名幼儿，进行了问卷调查，请家长对幼儿的交往、合作能力作一个客观、公正的评价。此次我们共发放幼儿在家情况调查表401张，回收有效问卷293张。每张问卷有十条，每一条有三项，其中A代表交往合作能力较强的方面；B代表交往合作能力一般的方面；C代表交往合作能力较差的方面。从调查问卷的结果来看，有少数幼儿善于与同伴、家人交往、合作，而大部分的幼儿交往、合作能力一般，少数幼儿比较独立，不善于交往、合作。因此，家长作为幼儿的第一任老师，必须做好以下几方面：

1、 父母要努力创造良好的家庭环境；

2、 家长要学习教育学和心理学知识；

3、 家长要注重言传身教的作用；

4、 密切家园联系。

二、 幼儿在园调查工作

本次我们发放幼儿在园情况调查表401张，回收有效问卷393张。每张问卷有十条，每一条有三项，其中A代表交往合作能力较强的方面；B代表交往合作能力一般的方面；C代表交往合作能力较差的方面。从调查的结果来看，由于幼儿一直生活在父母身边，往往一切问题均由父母代为解决，不需要他们出面，所以他们也不知道如何去与人打交道。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为群体中的一员，此时，孩子会与上各种各样的问题。因此，我们从调查中可以看到，幼儿从小班到大班，交往、合作的技能也是在不断变化，交往、合作技能也在逐渐的增强。因此，作为老师，我们必须做到：

1、 要教会幼儿在交往中如何友好协商；

2、 教师在引导孩子交往时应注意个体差异；

3、 教师要做好为人师表；

4、 同时还要认真作好家长工作。

三、 制订各年级幼儿培养目标

交往、合作是双向的、需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。但在具体的活动中因为双方兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，而幼儿的合作技能又比较缺乏，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习交往、合作的技巧、提高幼儿交往、合作能力是必不可少的一个环节。本学期我们根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，制订了小、中、大各年级的幼儿培养目标。这样，教师们在研究过程中，就能根据培养目标，开展相应的研究活动。

四、 促进幼儿交往、合作能力的提高

我们根据各年级幼儿培养目标，努力创设良好环境，引发幼儿

交往、合作行为的产生，开展了一系列的活动。比如，我们组织孩子们观看杂技、木偶表演，带领孩子们走进田野、快餐店、超市、医院、并利用亲子运动会、日常生活等让幼儿知道生活中处处要交往、处处有合作，逐步帮助幼儿树立交往、合作的意识，知道交往、合作的重要性，以此来培养幼儿产生交往、合作的需要。

五、 不断提高教师科研能力

本学期，我们老师坚持每月读书，比如：《幼儿教育》、《幼教博览》、《早期教育》、以及科研之类的书籍，并且做好读书笔记，谈谈自己的心得体会，与老师们一起分享，共同提高老师的理论水平和科研意识。

每月按时进行一次课题组活动，有时大家一起讨论研究中的发现或存在的问题，有时一起学习教科研知识，有时发表一下自己的看法等等，我们通过这样的形式，不断提高教师的教科研理论水平和科研能力，促进老师在反思中成长，不断提高。

短短的一学期，我们开展了大量的研究工作，不仅提高了幼儿的交往、合作能力，同时也提高了老师们的科研水平，为今后的科研工作打下了坚实的基础，也明确了下学期科研的目标与方向。

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