让孩子的画“灵动”起来

   ——王川川“手工艺术课题组”个人总结

时光匆匆而过,这学期我们手工艺术课题组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神,以孩子为主体,教师为主导,为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会,通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中我们组老师努力学习转变教育观念,理清思路,站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间,在实践中教师与孩子共同进步,共同成长。现将本学期工作总结如下。

在课题研究初，我对这一课题的开展制定了个人发展规划，开始思考关于手工艺术这一课题的发展方向，首先围绕的是纸工活动开展一系列活动，园级对我们开展纸艺活动进行培训，让我了解纸艺活动的含义、制定了各年龄阶段纸艺活动的目标，由这些目标开展了纸艺特色活动。开学初,按计划开展了丰富多彩的活动:以手工艺术创作为主的美术特色活动;跟进式”的美术课堂研讨活动;骨干教师的美术特长课展示等活动，规范教师的教学行为，提高孩子学习美术的兴趣。

这个学期我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式，丰富幼儿对泥工活动的知识经验，提高幼儿对泥工活动的技能技巧，以鼓励孩子大胆动手制作为重点，营造良好的手工艺术氛围。组内老师认真备课、积极上课,为听课的领导、老师们留下深刻印象!大家还积极参加了“互听、互评”活动。通过参加系列活动调动了教师美术课堂教学及孩子美术学习的积极性,提高了美术课堂教学效果。这一学期在级组里我也很荣幸的展示两节小班泥工活动：《春天的小蝌蚪》：小班泥工活动：《一串葡萄》。

这两节活动都是我自己设计策划的，经级组老师的修改，拿到了课堂上。实行下来也出现了一些问题需要我时常注意：

1.教学环节形式不够多样化，创新是永恒的主题，千篇一律的教学方式也会让孩子们缺少动力与激情。

2.呈现出来的作品效果还不那么尽人意，能力强与能力弱的幼儿差距还是很大的。

3.孩子想象、创造能力有限，平时对孩子的知识经验丰富不够充足。导致孩子们积累的作品知识量有限，无从发挥。

4.在手工艺术方面的评价方面，我们要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》来分析、诠释。但是由于我自身理论水品有限，学的东西用不到刀刃上，导致在评价手工艺术活动时，逻辑性单一，表达比较直白。

长期以来,跟着老师画”成了美术活动唯一的教学模式,而“像”与“不像”成了我们评价幼儿作的唯一标准,这种舍本求末的方法,不仅没有发挥美术促进幼儿左右脑分工均衡发展的作用反而还阻碍了幼儿智力的开发,如此单一、封闭、呆板的教学使我们无意中成为扼杀幼儿想象力和创造力的凶手。
  近年来,对幼儿进行创造教育受到了普遍的重视。而在今年我园的研究课题也对这一问题作出了新的尝试，我们采取了尽量不给幼儿范画的原则,用语言来发挥孩子的想象力、创造力。

通过本次的手工课题研究活动,不仅幼儿的美工能力得到提高,我的自身素质也在不段加强,以前在上课时,总是会不自觉的紧张,即使准备的很充分有时候也不能完整的表达。通过园本教研活动,我努力增强自己的自信心,在备课时也准备充分不断练习。现在上课不仅紧张的感觉少了很多,而且也越来越喜欢这种上课的氛围。在教研活动中,不仅自己学习到如何上课,如何指导幼儿。同时在其他新老教师的评价过程中,认识到自己有哪些不足,哪些方面需要改进,吸取其他教师的优点,总结改正自己的缺点,在一点一滴的积累中取得进步。相信在未来的园本教研活动中,我会学到更多的知识,提高自己的能力,丰富自己的视野。为以后的教育教学工作打下坚实的基础。
                                                                        

 2018年9月