步步耕耘  收获果实

            ——王慧慧“手工艺术课题组”个人总结

幼儿具有乐于探索、学习和创造的天性。幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展。创意手工活动，是直接用手操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种艺术创造活动。他是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径，因而，我们选择开展“幼儿园创意手工制作活动的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。

“幼儿手工活动”：是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，它是幼儿动手动脑，培养幼儿思维能力的重要手段，是教师引导幼儿发挥思维想象力。幼儿手工活动是直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种造型活动。手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，内容丰富多彩，它能激发幼儿热爱生活、热爱自然、同时既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，以发展了幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。

创意手工活动的开展符合幼儿的兴趣需要和学习特点。幼儿手工活动，说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作，通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。我们认为幼儿园创意手工活动是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展创意手工活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对手工制作的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶治丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。

因此，创意手工活动是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然，同时既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，又发展了幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥

我园有一批具有较强动手能力的教师队伍，在日常活动中的环境布置、手工设计、教玩具制作等方面，具有浓厚的兴趣和一定的特长，曾经有教师在市级教玩具制作比赛中获奖。

创意手工活动的实践与研究具有开放性、综合性、灵活性，在幼儿园在开展创意手工活动中，需要我们教师借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动充满创造性，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。而这种过程能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理。

所以通过开展本课题的实践与研究促进教师用实际行为诠释《纲要》以及各种相关教育理念，提高教师的创造、审美等能力，提高课程实施能力，实现自身专业发展。

综上所述，我们确立了“幼儿园创意手工活动的实践与研究”这一研究课题，旨在通过研究来培养幼儿创新及动手能力，探索适合各年龄段幼儿创意手工活动的内容，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为幼儿园开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式

开发幼儿手工艺术课程不仅培养了幼儿艺术审美能力和创造能力，提高了幼儿动手操作能力，发展了幼儿创新意识和创造能力，并且提高了幼儿对周边环境的审美评价能力，激发了美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯，最终促进幼儿人格和谐发展的一种审美教育活动。我们将继续研究，为幼儿创造更为丰富的艺术课程！

                                                                        王慧慧

                                                                    2018.9.12