常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课题类别
学科分类 幼儿教育
课题名称基于幼儿身心特点 加强幼小
衔接教育的实践研究
课题负责人 缪宏亮马叶红
负责人所在单位 武进区马杭中心幼儿园
填表日期 2013.5
拟结题时间_________2015.12____________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2013年3月
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一、开题论证活动简况：
活动时间：2013年9月7日
活动地点：马杭中心幼儿园会议室
到会专家：武进区教育局教研室徐惠仁
参与人员：幼儿园及小学课题组骨干成员
活动议程：
1．课题组负责人马叶红汇报
简要介绍了我园围绕该项课题进行的一系列的工作，如选题、论证、调查研究等，以及2013年新学期开学后，幼儿园按照课题方案开展的一些研究活动。
2．专家点评
徐主任对本课题研究的可行性进行了论证，并对课题选取的现实意义、课题方案的制订、研究目标、研究方法、研究思路、研究载体、研究形式、成果形式等进行了指导，对本课题的研究工作提出了具体的指导意见。
3．课题组成员讨论。
课题组成员就本课题的研究内容、研究方法、资料收集等，进行了研讨，向专家提出了咨询。
4．研究部署下阶段研究工作。
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二、开题报告
第一部分：课题概况：
课题题目：《基于幼儿身心特点 加强幼小 衔接教育的实践研究》
一、研究背景：
幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，是教育过渡的一个关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节，形成了“幼小衔接”之间的“坡度”。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”联合国有关资料也提出：“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。” 这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，以帮助幼儿顺利度过入学后的“转折期”和“困难期”。
我园将以《幼儿园幼小衔接活动的指导意见》为依据，针对大班幼儿的特点，以及原有的幼小衔接的工作经验和做法，有目的、有计划地开展一系列幼小衔接活动，旨在帮助大班幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，与幼儿园的课程实施有机结合，体现科学性、整合性和趣味性，为“幼小衔接”搭设绿色通道，并与小学“学习准备期”主题活动做到有机结合。通过这一课题。旨在通过研究，从习惯、态度、情感、能力、知识等诸多方面入手，探索实现幼小衔接的策略和途径，使幼儿园和小学两头教育机构在学习能力与学习兴趣上达到充分衔接，在教育教学模式上得到衔接，在教育方法上逐渐达到衔接，帮助幼儿顺利渡过从幼儿园到小学的过渡阶段，为幼儿入学作充分的准备。通过研究，建立幼小双向衔接的意识，互通信息，相互交流，共同完成幼小衔接工作。
二、理论思考
（一）概念界定：
幼小衔接是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。
是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。
（二）理论思考
1.社会学中社会互动理论
社会在人的交往活动中存在，交往是社会赖以存在的基础，人没有交往则不能生存，人本身的发展要求社会互动，幼儿生活是社会生活的一部分。
教育是一个系统工程，教育目标规定了应该培养什么样的人。幼儿、小学、中学、大学只是其中的一部分，各部分之间的协调合作，能使学生有效发展，长足进步，优化组合幼小衔接后能产生1+1>2的效果。
2.陶行知关于创造教育的论述
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”
21世纪是知识经济独展辉煌的新时代，创新则是新时代的主旋律，知识经济的竞争从根本上说是创新人才的竞争。创新的素质应从幼儿开始培养。
3.加德纳多元智慧理论
积极开发幼儿各方面潜能，为幼儿今后的身心健康发展打下扎实基础。
三、研究目标
通过2-3年研究实践，达成如下目标：
1.基于幼儿身心特点，研究建构幼小衔接培养的目标与内容体系，提高大班幼儿的任务、规则、独立意识及人际交往能力等社会性适应能力，探索一套培养幼儿良好习惯的有效途径与方法，以及建立起幼小衔接观察评价机制。
2.通过幼小衔接的研究和实践，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，为儿童终身发展奠定基础。
3.通过加强幼小衔接教育的研究和实践，使本园教师的课程建设能力、科研能力和教育教学水平有较大提高，为教师的专业发展创造良好条件。
四、研究内容
根据上述研究目标，本课题主要研究如下内容：
1. 通过相关的学习，收集、分析、归纳幼小衔接的。教育的基本含义、基本原则及重要价值的文献研究。
2. 结合本园实际设计幼小衔接的整体方案，我们首先让小学研究组成员参与新生入学调查研究，开展从本园大班毕业生进入小学后的生活、学习、交往等进行观察，得出调查分析。幼儿入学后有哪些积极因素及影响，小学课题组成员进行总结，并写出较好的研究成果。
2.基于幼儿身心特点研究建构幼小衔接的目标体系。
在调查研究的基础上，根据大班幼儿年龄特点和小学阶段学习与生活的基本要求，研究制定幼小衔接的目标体系。以生活学习、交往为经，以情感知识为纬。研究建构基本幼儿身心特点的幼小衔接教育的目标与内容体系。
3.基于幼儿身心特点加强幼小衔接的途径与方法的研究。
①在日常教育教学过程中实施幼小衔接活动，如：要求幼儿上课认真听讲、积极举手发言。同时给幼儿一定的任务。
②开展幼小衔接专题活动。
③营造幼小衔接的良好环境与条件。
首先，营造班内外、园内外“幼小衔接”的环境氛围。环境渗透知识性较强的内容，并注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。
其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
再次，加强家园共育、转变家长教育观念的指导。根据培养目标，让家长明确幼儿园以培养幼儿习惯、兴趣为主要目的，而小学一年级是义务教育的开始，对学习有标准考核的要求，改变家长们的观点，加强对孩子良好习惯的指导、督促，通过各种方式和途径让家长有机会来园观摩活动、参与活动、参与决策。以达到共同教育的目的。指导家长掌握正确的幼小衔接方法，家园配合，形成教育合力。
4.基于幼小衔接教育、优化大班幼儿素质评价的研究。
五．研究方法
根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取以下研究方法：
1.文献研究：根据本课题的研究目标，通过搜集和分析文献资料，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。
2.调查研究：通过谈话、问卷等，主要调查并了解家长对幼小衔接的认识和期望，做出比较客观和科学的分析。
3.观察研究：有目的、有计划的观察大班幼儿在日常生活中各种习惯的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。
4.经验总结：组织教师学习教育理论，提高理论水平。学习先进的成功经验。举办幼小衔接家长专题讲座，开展幼小衔接系列活动，定期不定期举办成果展示活动，如学习心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。
5.个案研究：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。
六．研究计划
根据本课题研究目标和研究内容，研究过程大致分为以下几个阶段：
1.准备阶段（2013年2月—2013年6月）：组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确成员责任分工。
2.行动研究阶段（2013年9月——2015年8月）：第一阶段：学习相关理论知识、查找资料、开展调查问卷和确定幼小衔接培养目标；进行课题研究，进行跟踪观察、记录、分析个案；边实施边小结，边小结边不断完善计划方案第二阶段：根据第一阶段的行动研究成果，微调研究的目标与内容，加强幼儿行为习惯的巩固；认真做好台账记录和资料的积累工作
3.总结阶段（2015年9月—2015年12月）：汇总研究资料，撰写课题研究报告。
本课题的成果形式主要有：展示优秀课例和教育成果，开展现场的经验介绍活动，推广和扩散课题研究成果，优秀教学活动方案设计专辑，教师教育随笔、案例和论文，课题研究报告等。
七、研究组织
组长：缪宏亮 副组长：马叶红
组员：徐亚洁、 贺静、 吴紫娟、张黎娜、顾丹莉、吴小丹、王红梅、白舜华、余京艳、
邹寒琴
第二部分：已做工作
自2013年2月设计立项，作为常州市市级备案课题以来，我们根据课题方案做了一定的工作，为本课题顺利开展做了充分的准备。
1.建立研究组织，确定研究班级。
该课题具有一定的研究价值，建立的课题组成员是小学一年级骨干教师和幼儿园全体大班教师，研究班级是本园大班年级组，建立了课题组成员和实践班级，以保证课题研究的顺利开展。
2.学习文献资料，提高思想认识。
自课题开展以来，我们在收集和精心选择文献资料的基础上，组织我园课题组全体成员开展了学习研讨活动，主要学习了著名教育家陈鹤琴先生《幼稚教育之新趋势》《幼儿教育指导纲要》中幼小衔接问题的有效途径、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，有效开展幼小衔接工作，避免“小学化”倾向的内容要求等，同时我们还组织老师开展了《幼小衔接，你知多少》的教师沙龙活动，通过这样的沙龙活动让老师们充分了解，让孩子平稳渡过幼儿园与小学的“坡度”，需要做好哪些充分的准备？通过这些学习交流，使我们的老师对“幼小衔接教育的实践研究”有了新的认识，从而在许多问题上达成了共识，并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施。
3.建立课题网站，传递研究动态。
自课题开题以来，我们就在马小网站上开辟了幼小衔接课题栏目，大班年级组也开展了相关的幼小衔接活动，参观小学就是我们主题活动《我上小学》中其中的一个社会活动，我们带领大班幼儿参观马杭中心小学，体验感知小学生活动。通过参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，走进小学生的课堂，让幼儿充分了解小学各方面与幼儿园的不同之处，从而真正了解小学，向往小学生活。全面体验小学的学习与生活，从而激发他们上学的欲望。同时我们在大班各班开展了系列活动如：《争做小旗手》《竞选班长》《整理书包》等等，并及时将这些活动上传在课题网站上。
4.加强素质特色，传承文化衔接。
在幼小衔接工作中，我园更是重视幼小素质特色方面的活动，在园内成立小天鹅舞蹈队和小银球乒乓队两大特色，常年聘请专业老师为孩子每周进行舞蹈和乒乓的训练。我园的乒乓小选手从幼儿园开始训练基础动作，进入小学后继续锻炼，素质特色活动为孩子进入小学在素质教学培养方面积极做好充分的准备。
第三部分：下步计划
根据本课题的研究目标和研究内容，格局目前进展情况，从现在到下个学期将做好以下几项工作。
1.进一步修改完善研究方案、开题论证报告。明确研究任务，突出研究重点。
2.落实工作责任，完善推进措施。将进一步明确课题组各成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。
3.每学年制定研究计划。明确任务，有效落实。
本学期主要完成三项任务：（1）文献研究（2）小学调查研究（3）目标研究、途径设计。
下学期主要研究：（1）在日常教育教学过程中怎样渗透实施幼小衔接活动。（2）开展幼小衔接专题活动。围绕重点加强学习、观摩、反思。
4.加强文献研究、加强学习。形成自己的思想、自己的内容。
5.积极付诸于行动，重视总结提炼。（资料积累：网站定期上传、纸质材料积累）提炼成果、提炼思想。积累教学反思、案例分析（除了幼儿个案分析还要有案例分析）
6.中期评估成果：教师论文发表、获奖，汇编幼小衔接案例分析集（如：语言方面、数学方面等等）
注：每个工作室成员要有个人研究计划。
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专家评议要点：
评议专家签名 、 、 、 、
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四、重要变更：
无变更内容。
课题主持人签名
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
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