常州市教育科学“十二五”规划课题
中期评估表
课题类别
学科分类 幼儿教育
课题名称 基于幼儿身心特点加强幼
小衔接教育的实践研究
课 题负责人 缪宏亮马叶红
负责人所在单位 马杭中心幼儿园
填表日期 2014.11.20
拟 结 题 时 间______2015.12_________________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2014年1月
一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述
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姓 名
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主 要 成 果
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缪宏亮
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课题总负责人、过程指导
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徐亚洁
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指导研究工作实施
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贺静
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指导研究工作实施
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马叶红
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协助具体落实，有一篇课题论文获江苏省优秀论文三等奖
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吴紫娟
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具体研究实践，有一篇课题论文获江苏省优秀论文三等奖
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吴小丹
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具体研究实践
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张黎娜
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具体研究实践，有一篇课题论文获江苏省优秀论文三等奖，
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顾丹莉
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具体研究实践，负责大班级组研究工作
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王红梅
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负责小学一年级研究工作
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白舜华
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具体研究实践
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余京艳
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具体研究实践
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二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）
本课题着重研究如下内容：
1.通过收集学习有关文献资料，思考研究相关问题，正确把握对有效衔接教育的基本含义、基本原则、重要价值和可行性研究。
2.对当前幼小衔接教育情况的调查研究。
3.基于幼儿身心特点研究建构幼小衔接的目标体系。
4.基于幼儿身心特点加强幼小衔接的途径与方法的研究。
5.基于幼小衔接教育、优化大班幼儿素质评价的研究。
为保证课题顺利进行，取得了良好的成效。我们采取了如下的推进措施:
1.加强组织领导
本课题由马杭中心幼儿园和马杭中心小学合作开展，由两校领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验。选择了两校骨干教师担任骨干教师。既明确分工，又加强合作。
2.建立工作制度
为加强对课题的管理力度，我们建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。
3.加强理论学习
我们积极要求课题组成员加强理论学习，在理论的指导下，总结实践经验，撰写教育论文、随笔，提高教师的理论水平与科研能力。
4.开展专题研究
为了让幼儿能顺利完成幼儿园与小学的衔接，课题组定期开展主题研讨活动。
一年多来，我们通过不断的研究实践，主要从以下几方面来开展课题活动：
1.正确把握幼小衔接的涵义、原则、价值和可行性。
幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。孩
子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，是教育过渡的一个关键时期，具有承上起下的作用。幼儿园主动与小学进行联系，目的是让大班的幼儿上小学后能较快适应小学的学习生活、发展需求，为孩子进入小学奠定扎实的基础。而小学教育主要从学习基础、学习方式、行为习惯等方面来研究实施幼小衔接教育。幼儿园是做中学、玩中学，而进入小学后是正规的课堂教学，由具体的学习目标。幼儿园的孩子行为习惯是强调自由活泼、进入小学后要强调规范、耐心、认真、细致，我园的孩子通过近两年的学习，到了大班之后已经有了很好的基础。
2.积极开展幼小衔接调查研究活动。
为了进一步了解我园已毕业的大班幼儿进入小学后的学习行为与习惯的现状，我们请马杭中心小学教科室设计了学生问卷调查表。从行为习惯和学习习惯两个方面设置了50个问题。十月初，组织对一年级20个班151位马杭中心幼儿园毕业的学生进行了调查，从调查的情况看，学生的行为习惯良好，特别是早上起床、主动向师长问好、上下楼梯靠右行、认真写字、主动识字、自己整理书包、回家后先完成作业、不懂就问等方面的习惯都令人满意，但在吃饭不挑食、坚持课外阅读、锻炼身体、爱护学习用品等方面的习惯等方面有所欠缺。我们幼儿园与小学双向进行交流，共同研讨，让课题更扎实。
3.进行幼小衔接目标与内容的研究。
根据近两年的实践研究进展情况，并结合我园幼儿的实际情况，我们主要从学习内容、学习方式和行为要求三方面来研究实践，从三方面制定了幼小衔接的目标与内容。
4.途径方法
（一）注重日常活动中的教育，加强幼小衔接教育。
1.在一日活动各环节渗透规则意识。
为了更好的让幼儿顺利完成衔接，我们必须树立全局观念，将幼儿的习惯培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。
日常生活中的行为规范及生活规则。依据“教育贯穿一日活动”的思想，我们将培养幼儿的规则意识渗透到幼儿的日常生活教育中。如在幼儿饭前、点心前的洗手环节时，由于人数较多的缘故，幼儿总是出现拥挤的现象，为了帮助幼儿学会等待，能懂得“你先我后”的意识，我们在水池前贴上五双小脚印，让幼儿按脚印数量等待，明白要你先我后，不能拥挤。
上小学的孩子，有时要自己上学，成人关注、照顾的时间相对较少，因此，需要孩子自己照料自己，树立规则和安全意识。我们平时带孩子出去玩，都能率先树立榜样，并提醒孩子遵守各种规则，如过马路走人行横道，上下楼梯靠右行，玩运动器械要轮流等，帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力。
集体教学活动的规则。我们要求倾听教师及同伴的发言，不插嘴，回答问题要举手，上课注意坐姿，不找人讲话等。我们抓住孩子们爱听故事的特点，利用饭前10分钟，开展“小小故事会”活动。在听故事前先向孩子们提出几个问题，让孩子带着问题听，听完后再回答老师提出的问题，以此来发展他们有意注意。
区域自选活动的规则。区域活动是幼儿自选、自主的活动，是幼儿自主管理、自我服务的良好场所，也是幼儿学会遵守规则的好途径。如：美工区、益智区、语言区、建构区等，通过与幼儿的集体讨论设立各区域的进区规则，如：按各区域规定的人数进区活动，不吵闹，玩完后将物品放回原位等。幼儿采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系，从而为顺利活动而自发地遵守规则。
2.在教学活动中培养幼儿的规则意识。
幼儿园的主题教学内容丰富多彩，是全面的、启蒙的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，对幼儿规则意识的培养也有具体的目标。我们把目标分解到每一个教学活动中去，在生动、有趣的教学中发展规则意识。如：综合活动“制作贺卡”，看似简单、平常，它通过孩子自己制作贺卡、送贺卡、签名活动等，让幼儿有序制作；另外在我园开展各类特色教学活动中，老师能注重培养幼儿的任务意识和完成任务的能力，让幼儿养成认真、专注的习惯；在学习过程中教师帮助孩子正确看待自己的能力，树立自信心、有毅力，不半途而废。
（二）开展幼小衔接专题活动，加强幼小衔接教育。
1.幼小双向交流、共同研讨。
古语说：闭门造车出门不合辙。在开展幼小联动过程中，大班教师先与小学一年级教师联动，收集信息、寻找关键点、然后制定策略、确定联动机制。整个联动过程中，不仅幼儿与小学的环境、学生、教师互动，更有幼小教师之间的互动与交流，如：邀请了小学一年级的老师来园给小朋友上课，指导幼儿学习拼音、认读汉字等等，改变了以往幼小衔接单相思的不平衡状态。我们还邀请马杭中心小学老师来园对孩子们进入小学后的不适应状况及存在问题与幼儿园大班级组的老师进行了交流和探讨，为我们指出了具体的研究内容和方向，使课题的开展有了良好的开端。平时两校之间还能开展教学研讨活动，我们还充分利用小学老师资源，进行教育，当了解到小（5）班白俊琪的爸爸是小学的体育老师，我们真诚邀请他来园给小朋友上了一堂生动而有趣的体育课，孩子们玩得可带劲了，都说喜欢男教师。
2.家园密切合作、积极发展。
要做好“幼小衔接”工作，单靠幼儿园的努力是不够的，还需要全体家长的积极和密切的配合。
首先我们通过各种方式和途径让家长有机会来园观摩活动、参与活动、参与决策。如我园在每学期都有家长开放月，邀请各位家长来园听课，并对我们的教育教学工作提出更好的意见和建议；一年一度的亲子运动会上，孩子们和爸爸妈妈开展别具特色的亲子同乐活动，拉近了教师与家长的距离。
此外，我们借助各种方式方法和各位家长互通信息，如：飞信平台、班级网站、QQ等了解幼儿多方面发展。
3.开展主题研讨、有效实施
（1）现场观摩，激发对小学的向往之情。
大班幼儿对小学充满了神秘的向往，不同的环境、不同的老师深深吸引着孩子们。但是40分钟的上课时间、毕恭毕敬的坐姿、严肃的老师又让孩子们心中没底。为了消除孩子心中神秘感，我们组织幼儿参观小学。上学期，我们组织了一次参观活动：参观小学的校园、教室、活动室：电脑房、舞蹈房、书画室、手工室、中队活动室等，孩子们兴致勃勃、议论纷纷。观看了小学生上课，看着大哥哥大姐姐认真听讲，积极举手回答问题，孩子们都十分崇拜和佩服。在活动中孩子们初步体验和感受到幼儿园和小学之间的不同之处，消除了小学在他们心目中的神秘：“原来小学和幼儿园一样漂亮，一样好！”。使幼儿在思想上、情感上作好了入学准备，激发了他们对小学的向往之情。
（2）模仿学习，萌发当小学生的积极情感。
为了让孩子对小学生活有进一步的认识和了解，从而萌发当小学生的积极情感，在幼儿即将毕业前，我们开展了主题活动《我上小学啦》，通过一系列活动萌发幼儿当小学生的积极情感。在组织参观、观摩的同时，我们还可以通过让孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师为我们上课等实践活动，帮助孩子真正理解了入学求知的目的，形成了正确的入学态度和情感。 （三）营造良好的环境氛围，加强幼小衔接教育。
在幼儿的成长过程中，环境具有无言的力量，环境是不设时间表的“课程”。环境既是教育的背景，也是教育的手段，又是教育自身。在经过优化、美化的环境中，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。
1．不断完善环境布置，促进师幼有效互动。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用，我园大班教师平时能结合主题，利用各种材料与幼儿共同装点、修饰环境，营造班内外、园内外“幼小衔接”的环境氛围。并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。为进一步美化环境，促进师幼有效互动，环境渗透知识性较强的内容，并注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。
2．注意改变活动室的布局，促进幼儿身心发展。
将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
（四）加强观察评价与个体的指导，加强幼小衔接。
（1）加强观察评价：平时我们要求大班老师每月有重点的对班级部分幼儿习惯的记录观察，捕捉孩子在习惯方面的行为表现，并进行有效分析。
（2）加强个体指导：我园大班每位教师每月写一篇指导心得，将个别孩子在本月中的表现，如实地反映出来，然后老师采取具体的策略，取得的成效。
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三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）
有三篇课题论文在2014.9江苏省幼儿教育优秀论文评比中获三等奖。
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四、课题研究中存在的问题或不足
一年多来，我们通过实践研究取得了较好的成果，在实践中积累了一定的经验，但是还有许多不完善的地方，主要不足是：
1.幼小衔接的专项活动开展了很多，有多种形式，但缺乏整体规划，统
性、计划性不强。今后在研究中，进一步整合，形成专项教育的计划活动。
2.研究过程中，总结经验提炼思想不够，老师撰写的论文获奖较少。今后要加强学习，在理论的指导下，很好地行总结。
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五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
下阶段我们根据研究目标和内容进一步调整和规划，以确保课题能取得较好的成果。
1.根据研究和实践情况，进一步完善有效衔接目标与内容，使之合理与可行。
2.进一步探索幼小衔接教育具体方法和策略，特别是语言、科学、社会等教育活动中渗透衔接教育的具体方法。
3.基于幼小衔接教育优化大班幼儿素质教育，下阶段我们将采取有效的措施，为幼儿顺利入小学打好基础。
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六、评估小组意见
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七
评
估
小
组
成
员
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职务
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姓 名
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所 在 单 位
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签名
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八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见
公章 负责人签字（盖章）
年 月 日
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