游戏课题文献研究情况记载
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书籍名称
（1—2本）
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儿童游戏情境
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阅读人
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王鑫
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阅读时间
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2016.10
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书籍内容摘要：
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
建构区活动是一种让孩子既动手又动脑的活动。因此在每次活动前我首先和孩子们商量并确定建构活动的主题 ，然后师生以及家长共同搜集建构所需的辅助材料，由于有了幼儿和家长的积极参与，再加上地处城乡结合部的优势，我们的建构材料变得十分丰富。孩子们把家里废旧的东西都带到幼儿园来。活动前让孩子们想一想、说一说辅助材料可以如何去用。如在“我家和我家附近的……”这一建构活动中，孩子们用带来的各种废旧材料——易拉罐、饮料瓶、纸盒……等，搭了楼房、马路、汽车等。孩子们还自发搭出了一个个的小区，搭了自己的家。一个美丽的港城场景展现在我们面前。看到这些废旧材料变成的形象的造型，孩子们开心极了。
幼儿搭建水平是逐步发展起来的，针对不同的发展水平阶段，为幼儿提供的辅助材料也要由浅入深、循序渐进。例如：在小班初期阶段，我们为幼儿提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形的等，让孩子能够建构一些简单的造型；针对中班幼儿，我们增添了一些各种形状、不同大小的建构材料，并在区域中投放了大量的不同造型风格的建构图片，最大可能的激发了幼儿的创造力；而在大班，辅助材料就更丰富，增添了各种各样的材料，如木块、纸筒、透明材料等，使幼儿搭建水平有了更高层次的突破。由此不难看出，结合幼儿发展需要，逐步分层适宜投放辅材，能够使幼儿搭建水平稳步提高。
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阅读心得：
开展建构游戏过程中，教师从建构游戏的价值出发，分析不同阶段幼儿建构游戏特点，从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察、引导、支持；游戏后评价提升，通过有效策略的介入指导，推动游戏发展。
建构游戏的指导方法要结合游戏的特点，更要关注幼儿在游戏中的表现和发展。教师的指导要结合游戏情境和主题，更要适合不同幼儿的特点。有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展，提高了幼儿的游戏水平，另一方面也反映教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况，体现着教师的专业化发展水平。在以后的建构活动中，我们还要不断探索，寻求方法，给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，积极参与游戏活动，促使幼儿身心和谐健康的发展。
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