课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君

幼儿园

一级

总务

美术

具体研究实践

杨 烨

教师

美术

具体研究实践

钱姝瑾

教师

美术

具体研究实践

王 婷

教师

美术

具体研究实践

杨佳娜

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

张 叶

小学高级

教师

美术

具体研究实践

蒋 燕

幼儿园二级

教师

美术

具体研究实践

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

手工活动作为幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。”手工活动，对人的一生影响如此之大，而对于3-6岁的幼儿来说，更是对其进行教育不可或缺的重要途径。《指南》中指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，作为幼儿园美术教学领域中重要内容之一的手工活动在幼儿教育中的重要性。手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。

幼儿园美术教学中手工活动的研究受到广大幼教工作者的广泛关注，其研究逐步深入，联系我园手工教学实际，我们发现在开展过程中课程往往比较局限于泥工、剪纸等等，形式比较单一，材料投放不够丰富，呈现的手工作品缺乏一定的艺术性和创意元素，教学评价也比较空洞。在开展手工活动的过程中，老师往往不知如何指导孩子进行艺术性的创作，指导性不强。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。而幼儿的创作过程和作品就是他们表达自己的认识和情感的重要方式，孩子进行手工创作不仅是表现他们的所知，更是把他们的体验和情感融入其中，美工活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了很好地进行深入的研究，进一步提高手工艺术课程活动的质量，帮助幼儿创设适宜的生活化、游戏化、情境化的手工艺术氛围，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供较大的发展空间，能激发幼儿对手工活动的浓厚兴趣，体验手工活动的快乐进一步提高教师对手工活动的认识，让幼儿欣赏并感受手工作品中形象美、表现美，创造美的能力，尝试开拓与创新，促进幼儿个性的和谐全面发展。于是我们开展了《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》课题研究。

本课题研究的价值和意义在于：一能有效促进教师的专业发展，提升教师专业发展水平。本课题的研究能帮助教师构建新的手工教育理念，提升教师手工专业素养，拓宽教师创新的思路。整个研究的过程对教师的知识系统、教育实践和教育研究的能力将起到不同的促进作用，能教有效促进教师的专业发展。强调要避免仅仅重视表现技能和结果，克服过分强调技能和标准化要求的倾向，教师应支持各年龄段幼儿富有个性和创造性的表达，重视幼儿活动过程中的情感体验和态度。二是有效激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿中体艺术素养。本课题是通过有计划、有目的、有组织、有主题的美工活动促进幼儿全面发展的教育形式。本课题的研究鼓励幼儿运用多元的方式进行艺术表现、审美素质的发展，幼儿的观察力、想象力、创造力也能得到提高。三是能有效促进家园互动，达到家园共育的教育效果。对于3——6岁的幼儿，家园共育能起到事半功倍的效果，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。本课题的研究能促使幼儿园、家庭紧密连在一起，在家长和孩子一起参与手工创作活动的过程中，能促进家长、幼儿、教师间的多方互动，家园共育的效果也将得到极致的展现。四是丰厚我园艺术特色课程，凸显我园艺术特色。课程改革是现阶段素质教育的主题，通过研究能进一步拓宽我园美术教育视野，确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。本课题的研究能帮助我们积累我园艺术特色课程，凸显我园的艺术特色。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1.概念鉴定：

手工艺术：指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。

幼儿园手工艺术：是幼儿园艺术领域重要内容之一。是靠手的技能和使用简单工具对材料进行的一种造型活动。是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的艺术活动。

手工艺术课程：手工艺术课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。

2.理论分析：

我们将以罗恩菲德的美术工具论、皮亚杰的认知发展理论、朱家雄的美术教育理论为依据，以案例研究为途径，以研究合适的引导方法促使幼儿在自主学习中获得情感、态度、能力、技能各方面发展为目的。具体来说，一是确定美术教育手工活动在我园的定位，从思想上重视。二是提供多样化、富有探索性与创造性的环境，引发幼儿的兴趣点。三是着力手工教学的活动设计，提高活动质量。四是将手工艺术活动与区域活动及其他教学活动有机结合。五是构筑家园共育，帮助家长提高对幼儿手工艺术活动的认识。通过以上举措的开展与实施，达到预期的研究效果。

（三）研究目标

通过本课题的研究和实践，要达到如下几个目标：

1.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，激发幼儿对手工艺术活动的兴趣，提高幼儿的观察力、想象力、创造力，整体艺术素养。

2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工艺术课程的目标、内容、形式、方法

和评价，建立具有园本特色的创意手工课程资料，并推广到全园实施，为开展艺术性手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

3.通过研究实践，引导教师正确认识、理解富有创意的手工艺术活动，构建新的艺术教育理念，积累丰富的手工艺术教育教学经验，提高教师在手工艺术领域的专业化成长。

4.通过幼儿园开展手工艺术活动的实践研究，引导家长与幼儿一起参与活动进行某些创意手工作品的制作，从而使家园有效互动，并增进亲子关系。

（四）研究内容

综上研究目标，本课题主要有以下几个内容：

1.手工艺术活动基本内涵、基本原则和目标价值的研究。幼儿园手工艺术活动能否有效实践，关键在于教师教育理念的转变。收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理念，了解成功经验，提高思想认识，帮助教师理清改革思路，并形成自己的理解、确立自己的主张，提高教师对手工艺术课程的认识。

2.构建幼儿园手工艺术课程的目标和内容体系的研究。根据目前幼儿教育的形势，提出教育的总目标，分别制定小、中、大班手工艺术课程活动的目标。

3.开发幼儿手工艺术课程资源的研究。

把观察生活、欣赏作品、手工艺术创作有机结合起来，注重手工艺术课程生活化、游戏化、情境化。形成小中大手工艺术教学系列教材，实施网络平台，按泥塑篇、彩绘篇、纸艺篇等设计活动方案，初步编制手工艺术园本教材。

具体分成以下子课题开展研究：

（1）幼儿园泥塑课程的开发与实施研究

（2）幼儿园彩绘课程的开发与实施研究

（3）幼儿园纸艺课程的开发与实施研究

4.幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

（1）以多样的导入方式激发幼儿对艺术手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行艺术手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

（2）创设良好的手工艺术活动环境和心理氛围，把握好手工艺术活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、印、拼、摆、拓、染、扎、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在手工艺术活动中有个性地发展。

（3）创设自由选择的环境

提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，布局也要尽量合理，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。　

5.手工艺术课程活动中幼儿学习评价的研究。

幼儿园手工艺术课程中幼儿的学习评价，主要包含幼儿创作过程和创作结果两方面的评价。坚持以人为本，尊重个体差异的科学有效地评价，一是能帮助教师更好地了解幼儿手工创作的现有水平，二是能更好地激发幼儿参与美术活动的兴趣，三是能帮助幼儿在现有基础上有效提升自己创作水平，四是能为幼儿园手工艺术课程有效开展提供科学的依据。

幼儿园手工艺术课程组织管理与实施策略的研究。

1.加强组织领导

此课题由我园领导直接担任主持，具有比较丰富的教学和科研经验，选择了园内骨干教师和美术工作室成员担任课题组成员。既明确分工，又加强合作。

2.建立工作制度

建立了课题组例会制度、学习研究制度等等，定期召集课题组核心人员开会，交流课题进展情况、布置工作、明确方向、落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。

3.开展专题研究

课程内容每班实施开展，每周安排一次。课题组成员定期开展主题研讨活动。

4.创设课程环境

学校创设手工艺术创意坊，各班建立手工艺术活动区域，让孩子们自主自愿地选择各种手工操作材料去感知体验、表达表现。

建立手工艺术课程评价机制的研究。

1.注重评价的具体性和发展性

对活动的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，是否发挥想象力，运用多种表现手法对未来美好的感受表现出来。甚至还可以巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性。这样不仅能使幼儿感受到评价的生动有趣，还能促使教师真正树立“知识技能的掌握为手段，千方百计促进幼儿身心素质的健康发展”理念。

2.建立作品档案

教师有意识地将体现幼儿成长轨迹的作品和相关资料收集起来，建立作品档案，体现幼儿的成长轨迹。

3.注重幼儿自我评价

在活动的评价过程中，更应该重视幼儿的自我评价。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，读懂幼儿的每幅作品。给幼儿提供交流展示的机会。

4.加强同伴间互评

在作品展示评价的过程中，鼓励幼儿之间的互相评价。让幼儿积极参与评价，可以增强其审美能力，交流技巧，培养创造力和语言表达能力等。通过同伴间的相互交流，更能了解彼此的兴趣，更容易沟通情感，更能读懂其作品的内涵。同时还能发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。

（五）研究方法

1．文献研究

了解最新教育研究动态，阅读有关手工方面的理论书籍和实践教材，利用时间收集与本课题有关的内容，提高自我成长意识。从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2．调查研究

围绕当前幼儿手工教学活动存在的问题、教师对手工活动的认识进行调查，从而分析原因，提出改进的措施。

3．行动研究

围绕研究目标，制定研究计划，扎扎实实地展开各种有效的教学观摩、沙龙、开放等实践活动。在实践中摸索，修正方案、调整目标，注意积累资料，不断地总结。

4．案例研究

具体分析个别幼儿对手工活动的兴趣，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

（六）研究计划

1．第一阶段：准备阶段：（2016.1——2016.2）

准备阶段，选择课题，学习理论，编制方案（课题设计）建立组织。

2．第二阶段：文献研究（理论研究）阶段：（2016.5——2016.6）

进行调查研究，学习理论，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案等。

3．第三阶段：行动研究阶段：（2016.9——2018.6）

依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

（1）根据总课题方案确立子课题，并制订好子课题方案。

（2）根据方案精心设计“创意手工艺术”课程，并进一步优化。

（3）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的“创意手工艺术”课程实践。

（4）收集有关活动案例，并进行整理分析。根据研究情况随时调整研究方案。

4．第四阶段：分析总结阶段：（2018.9——2019.1）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1.撰写《开发幼儿园手工艺术课程的实践研究》的研究报告。

2.归纳整理小中大班手工艺术课程活动内容汇编成册。

3.汇编相关获奖论文集。

4.将手工艺术课程在全园推广实施。

5.汇编《开发幼儿园手工艺术课程作品集》

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1．制定各年级组手工艺术课程计划。

2．开展理论学习及沙龙活动。

3．开展各级组手工艺术活动观摩研讨活动。

4．邀请专家来园进行手工艺术活动的指导。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

贺 静

女

43

中学

高级

语言

马杭幼儿园

园 长

马叶红

女

39

小学

高级

美术

马杭幼儿园

副园长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人员分工

戴如静

小学高级

年级组长

美术

具体研究实践

张黎娜

幼教一级

年级组长

美术

具体研究实践

丁 洪

教师

美术

具体研究实践

恽逸君