姓名

高维

学校

马杭中心幼儿园

班级

小（2）班

时间

2011.11

文章

名称

在探索中提高小班美术教学的效果

文章

作者

张毓

摘自

期刊

江阴教育网

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内

容

摘

要

一、创设环境“多样化”

首先，我们应为小班幼儿创设优美的外部环境布置。随着年龄的增长，他们的审美情趣和能力有了很大的提高。让孩子们把自己在小班的美术作品布置在墙上，从而品尝丰收的果实。

其次，我们应为小班幼儿准备丰富的美术活动材料。幼儿美术活动是一种需要用手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。既是操作活动就要有活动材料，而小班幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，因而多样化的工具和材料能刺激他们的操作欲望，促使其从事美术活动。

最后，我们应为小班幼儿创设轻松自主的心理环境。但我们常常过于强调美术技能，而无形中压抑了孩子的个性，使孩子成为简单模仿的机器。因此，教师要更新观念，为幼儿创设轻松愉快的心理环境，使幼儿在美术活动中为了自己的表现而去画，去制作。如小班幼儿正处于涂鸦期，教师不要强求画面是否干净整洁，只要他表达了自己的内心感受总之，教师要小心呵护小班幼儿那颗萌芽的艺术心灵，使之自由自在地凭借美术这个媒介表现美。

二、选材内容“生活化”

“艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又何谈表现与创造？因此，教师在选择活动内容时要做到“生活化”。

三、组织活动“游戏化”

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，凡是有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动幼儿积极去从事活动，从而促进能力的发展。小班幼儿的生活本身就是游戏，把游戏引入美术活动，让幼儿在愉快的情绪中发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边玩边做，造成一种无拘无束的教学气氛，能有效提高小班幼儿美术活动的兴趣。

首先，美术活动环境游戏化

良好的环境能促进幼儿健康发展。因此，每次美术活动前，我都为孩子创设一个与本次活动有关的环境。

其次，美术活动名称的游戏化

幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏。游戏化的名称能一开始就调动孩子活动的兴趣。教师只要小动脑筋，把美术活动赋予游戏化的名称，孩子的活动积极性就会极大地调动起来，这种情感支撑会持续到活动结束，有时会更长。

再次，美术活动组织游戏化

美术活动组织包括开始部分、主体部分和结束部分，在活动组织中渗透游戏，不仅能提高幼儿的积极性，还能增强幼儿美术活动的能力。美术活动的主体部分是培养各方面能力的重要环节，这时，可用儿歌的形式使幼儿掌握美术技能。美术活动结束是一个不可忽视的环节，它能激励幼儿、肯定幼儿，提高幼儿对美的感受力和表现力。

最后，美术活动游戏化的注意点

美术活动的游戏化首先应根据年龄班的特点，适当安排，小中大班游戏的成分应有所不同。其次，不能为了游戏而游戏，使活动的组织啰嗦繁杂。最后，不要把游戏看成万能药，认为只要有游戏，美术活动就一定会成功，还应在其他方面精心准备，合理组织。

学

习

体

会

通过学习，我知道在美术教育中，兴趣的培养和环境的渲染是非常重要的。特别是小班幼儿刚接触美术活动，教师要多鼓励孩子，增强孩子的自信心，使孩子觉得自己的作品是独特的。如绘画“秋天”，发动孩子带来许多农作物、花卉、果实放在区角、自然角内，供孩子们观察、欣赏，通过环境的渲染，幼儿美术活动的兴趣和积极性更高了。另外，材料的丰富性，表现手法的多样性，直到策略的选择性上下功夫，从而使幼儿在美术活动中得到最大限度的发展。有了丰富的材料作后盾，孩子们的美术活动兴趣更加浓厚了。选材内容也是教学成功的关键，选材内容来源于幼儿身边所熟悉的生活，能更好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿毫无障碍的自如表现、自由发挥。