姓名

唐学平

学校

马幼

班级

中（5）

时间

2011-11

文章

名称

美术活动生活化的研究

文章

作者

佚名

摘自

期刊

教育网

内

容

摘

要

　 家长对幼儿美术教育的认识的现状调查。从调查中可看出，大部分家长对孩子绘画在观念、态度上表示认同，而且也非常赞同幼儿园的美术教育，如果有机会的话也愿意参加各种范围的绘画活动，包括美术欣赏等。但是，作为家长，他们在行为上却表现出不十分支持孩子的绘画活动，如虽说物质生活得到了大大的改善，大部分孩子有独立的活动空间，但对孩子的绘画要求却没有表现出较强的坚持性，家里的绘画工具较单调，数量不充足，对孩子的乱涂乱画表现出反感，不支持，不耐烦，有时甚至于训斥打骂等，以至于在评价孩子的作平上处于茫然不知情（不知道孩子在画什么）或否定孩子作品的低级阶段，从一定程度上扼杀了孩子的创作欲望。基于以上现状，分析影响家长产生这种观念、态度和行为的因素主要有以下几方面：

1、受工作繁忙的约束。经调查，大部分家长都很年轻，精力旺盛，每天忙碌于工作，无暇顾及孩子，因此，大部分孩子常年与爷爷奶奶做伴，，很少有机会与父母共同游戏。

2、受学历的限制。本班62%的家长为初中以下学历，高中或中专30%，大专以上8%（班级计划中体现），由此可看出大部分家长没有机会接受更高的或正规的艺术感染和艺术教育，在观念上很难达成共识，可以说心有余而力不足（希望孩子好好地进行各种形式的绘画活动，却苦于没时间，没有精力，没有能力指导孩子进行美术创作活动。）

3、受所处环境的限制。本班孩子大都是居住在农村城镇边缘，对各类外界信息的感知比较迟钝，再加上所处小区的社区文化生活正处于起步阶段，社区文化氛围不浓厚，以至于家长们不能及时地引导孩子参加各类活动。

学

习

体

会

儿童绘画有其自身的发展规律和特点，也存在这个体差异，儿童绘画的发展也需要成人的关心、帮助与指导。因此我们充分发挥幼儿家长学校的作用,向家长宣传幼儿美术教育的目标及指导思想，并通过讲座、咨询、辨析、宣传栏等形式，引导家长提高认识，及时扭转家长中普遍存在的一些错误的思想倾向和态度、行为，帮助家长学习、掌握一些对幼儿进行美术培养的良好方法，如通过美术专题系列讲座向家长宣传“儿童画各年龄段的特点及指导要点”、“怎样对儿童进行早期的绘画教育”、“如何装扮孩子小天地”，“如何评价幼儿作品”等，渐渐地走近幼儿美术世界。

姓名

唐学平

学校

马幼

班级

中（5）

时间

2011-11

文章

名称

幼儿园美术教育论文：美术活动生活化的研究

文章

作者

佚名

摘自

期刊

幼儿学习网

内

容

摘

要

　 传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

伴随着幼儿教育改革的不断深入，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人应接不暇。我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那么“生活化”的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我认为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。

学

习

体

会

在“美术活动生活化研究”实践中，通过幼儿良好的美术行为表现可知，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动兴趣的养成。在美术活动中贯穿以生活化取向，幼儿能感受的更深刻更直接。通过自身的体验，积累起大量的感性材料，然后再引导幼儿自愿地表现，幼儿进行美术活动的动力也就越充足。

总之，“美术活动生活化的研究-”之“美术活动材料生活化”教育，我们还只是“小荷才露尖尖角”。但我们相信，只要我们抱着终身学习的意识，本着求真务实的研究态度，我们的研究将会变得“万紫千红总是春”。