姓名

郁瑾津

学校

马杭中心幼儿园

班级

中二

时间

2012.3

文章

名称

美术活动中语言对幼儿创造作用

文章

作者

佚名

摘自

期刊

幼儿学习网

内

容

摘

要

美术教育作为人类的特有行动，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制 ，他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感 。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造 。同时学龄期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制，他们的发音器官已基本成熟，并具有一定的语言积累。表现自我和与人交往的需要日益强烈。然而这时的幼儿尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对与他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。所以幼儿美术活动中教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向阐明幼儿创造的意图、营造适合幼儿的创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿创造的动机、点拨幼儿的创造的困惑。

1.运用和蔼平等的语言、营造幼儿的创造的氛围

2、运用形象具体的语言 ，向幼儿阐明创造意图。

3、运用激励、鼓励的语言，激发幼儿创造信心。

4、运用启发探索的语言，引发幼儿创造动机。

5、运用分析指导的语言，提高幼儿创造的质量。

学

习

体

会

教师优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受是一根点燃创造的导火线，是创造融入幼儿行为的媒介，是创造不断优化的阶梯。总之，美术活动为幼儿提供了说话的源泉，孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，只要我们能抓住时机，不断地修正补充完善幼儿的发音、用词和句子语法，帮助幼儿正确地表达思想，叙述事件，就能使幼儿的词汇、句子、语段得到不短的充实、发展和提高。