美术活动生活化的一点尝试
由于科学的进步，教育日益呈现形式化，它与生活之间的距离也愈来愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教育走向形式主义，我们的教育越来越变得“为教育而教育”，我们的儿童也渐渐失去生活的乐趣，为了改变以往的教学方法，新《纲要》中明确的提出课程的生活化，充分地表明了生活活动对儿童教育的作用和意义，幼儿园教育回归生活。课程基于幼儿的直接经验，是密切联系幼儿自身生活、自然，社会生活的课程，幼儿的学习活动是一种多感官参与的活动，生动、自然的生活能吸引幼儿学习的兴趣。轻松、自由的环境和广泛的空间和时间更能突出幼儿的主体地位，在生活活动中强调教学民主，强调自我鼓励，强调合作学习，将使幼儿获益终身。
那么，在幼儿美术教育中如何实行学习活动的生活化呢？
一、衔接生活，导入主题
幼儿教育与其他年龄段教育的一个重要差别就是幼儿教育不是以文字化了的学科知识作为教育的主要内容。美术活动生活化使幼儿充分认识到美术教育来源于生活，幼儿生活是幼儿美术教育现实的，感性的基础。利用多层次的现实生活情景进行教育，使幼儿美术教育更生动形象。能让幼儿更好地体验生活。
二、结合生活，融入主题
美术活动生活化教学采用体验式、实践式，陶冶式等开放的以幼儿为主体的教育方式，通过教学内容与实际生活的对接，培养儿童的问题意识，个性倾向和意志品质。美术活动生活化注重“做中教、做中学、做中求进步”，促进了幼儿身心的健康发展。
三、联系生活，延伸主题
幼儿美术活动与幼儿的发展现实相联系，主题的延伸不是简单的增加难度，而是在幼儿原有经验的基础上扩展，让幼儿在兴趣盎然的情景中自觉地做出学习的努力，在努力中持续自己的兴趣。幼儿在得知识时非但没有压力，而且引导幼儿亲身感知，满足了其好动好问的心理特点，活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我们感到美术活动所要求掌握的“知识种子”已在孩子们心中生根发芽。
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