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名称

“手工制作”活动资源的开发

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作者

佚名

摘自

期刊

中国论文网

 内

 容

 摘

 要

1、乡土化、本土化的制作材料的开发与利用

春江地域，物产丰富，是“鱼米之乡”。这儿春天有形态各异的长江三鲜、成熟的麦穗、新鲜的蔬菜；夏天有成熟的玉米、鲜嫩的莲藕；秋天有各种水果、蟹壳??这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的。利用这些材料 进行“手工制作”，不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源，还能使幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿从小热爱家乡的情感。

2、家长资源的开发与利用

家庭和幼儿园在幼儿发展中都具有重要作用，它们共同促进幼儿的成长和进步。在课题实施过程中，重视家园合作，充分利用家庭中的人力、物质资源，通过宣传、沟通、邀请、指导、亲子制作、分享展示等形式，促进幼儿园创意手工活动的有效开展。

做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

3、社区资源的开发与利用

为了使环保与课题相结合，充分利用社区这一有效的资源。在保证幼儿安全的前提下，开展“我送环保袋”、“做花灯”等活动，将环保创意传递每个人心间，丰富活动的多样性。

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“手工制作”活动资源的开发取决于乡土化、本土化的制作材料的开发与利用，家长资源的开发与利用及社区资源的开发与利用，只有有效地结合，加以利用和开发，手工制作活动会开展的更加有声有色。为幼儿手工技能的开发和提高会有质的飞跃。

 （五）整合性原则

幼儿往往是由外在的喜欢到探究，又从了解一点到想知道更多。教师要根据幼儿探索的不同阶段的需要组织参观、远足等活动丰富幼儿知识，帮助幼儿储存多种表象和经验，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础，激发幼儿创造的欲望。并且教师应该结合主题活动，为幼儿提供交流的机会，激发他们大胆想象、动手创作，使他们在奇思异想、科学知识、艺术审美与动手实践相结合的过程中，创造意识、创造精神得以培养，动手能力和创造力得到发展。

（六）家园共育原则

现代的教育是一种立体型的大教育，只有社会、家庭、幼儿园共同作用于幼儿的教育，才能真正实施创新教育，发展幼儿的动手能力和创造力。适宜的家庭环境是幼儿创造力的基础和重要条件。通过家长会、设置百宝箱、亲子制作、个案交流反馈、家园之窗、幼儿创作作品展等等让家长了解培养幼儿动手能力和创造力的长远意义，共同探索培养方法。

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“创意手工”课程六个原则告诉我们创意手工是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的课程，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然，同时锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，又发展了幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。同时能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理，使课程具有创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成协调统一。有利于幼儿素质全面发展的方向实现，课程领域间的互渗、融合和统合，从而生成和建构一种更具综合性、实效性、创造性的独树一帜的园本课程。