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舒秋艳

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2017.11

书籍内容摘要：

    “游戏是幼儿的工作”、 “让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人”，早已成为幼儿教育的重要原则和信条。 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可见的废旧物品等建构材料爱不释手，在对这些材料进行排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等的过程中，幼儿能够实现自己搭建的需求及愿望，体验与同伴共同搭建的快乐。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而提高合作交往的能力，实现幼儿个性和谐全面的发展。 建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实建筑物的模拟。幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来建构自己喜欢的真实和想象的物体，可按照自己的想法和理想重新安排“整个世界”，为幼儿表现和创造生活提供了他们自己可以控制的“舞台”。 在建构游戏中，幼儿就像一个艺术家在工作。他们表达着自己对于世界的体验、想象和幻想，释放着创造的冲动和愿望，创造着他们自己想要的那个世界。 建构游戏还蕴含着丰富的科学教育的机会和因素。当幼儿在用积木建构或用建构物来表现世界时，不仅涉及到了大小、高度、长度、形状、面积、体积、构图这些有关科学和数学的概念，而且也涉及到诸如空间、距离、方向等地理概念。只要我们有一双智慧的眼睛，一双善于观察的眼睛，这些都可以刺激幼儿科学思维的发展。

阅读心得：

    《幼儿园新课程新游戏:建构游戏案例设计》特点是游戏的选择立足实践；游戏的模式立足操作；游戏的过程立足自立；游戏的种类立足实际。“游戏是幼儿的工作”、“让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人”，早已成为幼儿教育的重要原则和信条。本书以《幼儿园课程指导纲要》为依据，以更新教师游戏观为切入点，以研训一体为抓手，积极探讨，在实践中探索孕育而生了一个个生动鲜活的建构游戏案例，它们都具有以下特点：游戏的选择立足实践；游戏的模式立足操作；游戏的过程立足自立；游戏的种类立足实际。本书的编写如有不完善之处，敬请各位同仁批评纠正。