培养内向幼儿的交往能力

深秋的太阳温暖如春，餐后我们搬着小凳子到走廊上开展自主游戏，小朋友们纷纷拿出了心爱的玩具，三个、四个聚在一起玩起来，他们中有的在一起练习吹奏新教的曲目，有的在一起玩新娘子的游戏，还有的在一起入迷地玩棋。唯独范家栋一个人呆呆地坐在那里，没有同伴，没有游戏。我悄悄地走过去说：“家栋，你想玩什么游戏？”他笑了笑没有回答，我又说：“你喜欢哪个小朋友？”他腼腆地说：“不知道。”我拿出了油画棒和纸说：“我想画画，你和我一起画好吗？”他点了点头。于是，我和范家栋把纸放在凳子上画了起来。这时候，范晨丹和沈怡雯发现了我们的行动走了过来，惊讶地说：“范家栋和曹老师在一起画画呀！”我听见了顺势对说：“我们在画画呢，家栋你邀请他们一起来玩，好吗？”家栋用很轻的声音说：“一起玩吧！”范晨丹和沈怡雯爽快地答应了，很快，他们拿来了油画棒和纸，加入了我们。我对范家栋说：“如果你想玩什么游戏，也可以加入他们，胆子大一点，小朋友都很喜欢你的。“他又笑了笑。范家栋画了一只小鸟，沈怡雯看见了说：“我也要画小鸟，我要画只巨嘴鸟。”范晨丹说：“我要画只小八哥。”范家栋也说话了：“我画的是小麻雀。”我听了非常惊讶，范家栋开始主动与幼儿交流了，虽然说的不多，但也许就是这一句，使他迈出了人际交往的第一步。

反思：

社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，随着社会竞争的日趋激烈，能否适应社会决定了生存与否，同时，幼儿的交往是一个主动建构的过程，是成人不可能代替但却能施加强有力影响的过程，对于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼儿，社会交往是他们的弱项，做为老师该为幼儿做些什么呢？

1、做内向幼儿交往的支持者

做为老师，我们应该为他们创设一切交往的环境，让特殊幼儿也投身与他人的互动中懂得怎么与人交往，为孩子提供与人交往的机会。所以，我们不妨为特殊的幼儿打开一扇交往的窗，鼓励幼儿自由、广泛地交往，帮助幼儿真正体会交流的乐趣。

2、做内向幼儿交往的合作者

教师与幼儿是平等的，没有等级和特权。在这样的交往中，教师对特殊的幼儿产生潜移默化的影响，一方面让幼儿感受民主、平等、公正的人际关系，另一方面为幼儿营造了一种积极、安全的交往氛围。我在与特殊幼儿交往时，将自己置身于幼儿同等的地位，与其亲切交谈，为范家栋的交往做了一个好榜样。

3、做内向幼儿交往的引导者

内向幼儿的交往技能远远不如其他的幼儿，这就需要教师在恰当的时候帮助幼儿获得交往的技巧，这个“引导”可以是在日常生活中潜移默化地进行，也可以是正面地告诉幼儿可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为特殊幼儿成长的经验。