创设交往机会 让幼儿成长
一．案例：
晨间活动时，岩岩来的很早，他从家里带来了玩具汽车，开始时他一个人在教室里边玩玩具边喃喃自语，后来小朋友陆续来园，他一个一个的和他们打招呼，把自己的汽车和别人的玩具交换着玩，可是一会儿工夫，就有孩子来告状：“老师，岩岩把我的玩具抢走了。”我马上盯住他，他连忙悄悄的把积木块还给了那个小朋友。“老师，岩岩扭我。”又有孩子来告状，我走过去，刚想问，他忙狡辩：“我又不是故意的。”说的很无辜的样子，我让他跟小朋友道歉，他说对不起时，看都不看小朋友；后来，陆续有孩子来说“老师，岩岩踢了我一脚。”“他老是欺负小朋友，我们不和他玩了。”一下子很多的小朋友都不愿意和他玩。
二．现状分析：
一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子多，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。
三．反思和对策
一．提供交往机会，为幼儿创设交往的环境和机会
在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来；或者上课时讲话，不专心。显然，这样对幼儿的交往和社会性的发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。如来园和离园时的区域活动：让他们自由搭配，自己选择区域，自己选择同伴一起玩。在游戏活动和户外活动时，我们也给他们提供充分自由的空间，我们老师尽量不去干预。让他们在自由的空间中自由交往。
二．帮助幼儿学会独立解决问题，教给幼儿交往的技能。
在幼儿园过上集体生活，孩子会遇上各种各样的问题。学会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能，我们引导幼儿学会交往的语言，还要交给他们交往的态度，表情和动作。如在建构区，我们要求幼儿合作搭建，借此练习幼儿互相团结，谦让的技能：在表演游戏中，我们要求幼儿自己制作，自己排练，借此练习幼儿的口语表达能力，自我分工的技能。在游戏中，幼儿往往是从别扭到顺手，从生疏到适应，他们充分感受到与同伴交往合作的乐趣和满足。此外，我们可用朋友的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助幼儿扫除活动中出现障碍，使幼儿掌握活动的规范。
三．强弱搭配，相互作用相互影响，提高幼儿交往能力的发展。
通过分组，我们让交往能力较强的幼儿和能力稍弱的幼儿一起，相互作用相互影响。 让能力较强的幼儿带动能力弱的幼儿，从而让他们能更加愉快主动的参与到交往活动中。对一些不愿参与小组游戏的幼儿，我们也尊重他们的愿望，不强求他们，而是另外找时间帮助他与别的游戏小组建立密切联系。因为儿童交往技巧能力的提高是一个渐进的过程，促进交往不是一蹶而就的。利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动；鼓励幼儿同园内其他人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。
四．家园互动培养幼儿的交往能力，为幼儿树立榜样。
幼儿的坏习惯，形成中的心理疾患，大多是在家里形成的。在开展幼儿心理教育中，必须强调家园一致的原则，才能取得教育的最大实效。在开展幼儿心理教育过程中，坚持家长学校活动。首先，为家长开设了《迈好走向社会的第一步》的专题讲座，让家长明确幼儿园的教育意图，并能大力支持园方，积极投入到教育活动的配合之中。其次，为了向家长指明教育的方向，教师们煞费苦心：利用“家长园地栏”、幼儿月发展评估表等，便于家长及时地了解近阶段的教育目标及内容，让家长进一步掌握教子的方法，使家长能正确对待子女教育。还组织了一些亲子游戏活动，如“亲子树叶拼贴画”、家长公开课、“新年之约”家园联谊活动、“庆‘三八’我和妈妈做游戏”等，使家长参与到幼儿的活动中，让家长了解幼儿的活动过程，分享幼儿的快乐。此外，还充分利用好“幼儿记事本”，家长将幼儿有关交往方面的话加以组织，或记录幼儿在家与他人的交往情况，教师能及时了解情况并写上老师的回话加以证实和分析，通过这种不定期的交流，配合教育、指导，使个别幼儿在交往方面有新的突破。
愿我们共同努力，重视对幼儿交往能力的培养，使孩子们成为具有健全人格的21世纪的栋梁。
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