抽样调查报告-学生成果-常州市武进区马杭幼儿园

《培养幼儿交往合作能力的策略研究》

观察评价表

幼儿		教师
年级	内容	优秀	良好	一般	差	简要评价
小班	1、能适应集体生活，愉快地上幼儿园，认识同伴及教师，主动与老师打招呼。
	2、掌握礼貌用语，学会有礼貌地与别人交往。知道不跟陌生人走。
	3、喜欢和同伴一起活动，友好玩耍，不争抢玩具、不打架等。
	4、遵守集体规则，懂得爱护玩具、图书。
	5、了解父母的工作，体会父母的辛劳。
中班	1、在活动中学会同情、关心别人，主动帮助别人。
	2、学习使用礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。
	3、在活动中遵守规则，与同伴能分享、合作、谦让。
	4、能认识自己的能力和优点，尝试克服学习中遇到的困难。
	5、了解父母及同伴父母的工作性质和特点，体会父母工作的辛苦。
大班	1、在活动中能能遵守游戏规则，与小朋友团结协作，共同协商。
	2、能对自己的行为动机进行评价，并对别人的意见表示赞同或反对。
	3、积极参加各种集体活动，能大胆自信地表现自己，展示自己的特长。
	4、能主动解决困难，有良好的责任感、公正感和荣誉感。
	5、理解人们的职业、工作性质与特点，并学会尊重不同职业的人们。

注：请在相应栏内打“√”，并作简要评价。

《培养幼儿交往合作能力的策略研究》

抽样调查报告

一、调查目的

美国心理学家卡耐基认为：“成功等于30%的才能加上70%的人际关系。”可

见，培养人的交往、合作能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往、合作能力。作为对教育起着决定作用的家庭、社会、幼儿园，应从小就注意对幼儿进行交往、合作能力的培养，使他们能够适应社会发展的需求，并通过正确引导，使他们符合新型交际人才的要求，所以幼儿园、家庭、社会理所当然地成为让孩子学习交往、合作的场所。从我们的观察可以看出，孩子的交往、合作能力普遍较低，不会用语言正确表达自己的意愿，有的孩子缺乏主见，喜欢依赖别人等等，于是我们设想尝试研究如何培养幼儿交往、合作的良好品质。

本课题于2007年3月立项，着手研究，于2009年1月顺利通过中期评估，被确定为常州市级立项课题。本课题主要研究培养幼儿交往合作能力的途径与策略，计划以营造良好校园氛围、在一日活动中予以培养等方面进行研究和实践。课题研究至今已有三年，为调查幼儿的交往合作进展情况，我园课题组特进行抽样调查，以获得通过研究幼儿交往合作取得的成果。

二、调查对象

全园小、中、大各班抽取20名幼儿进行跟踪调查。

三、调查结果

本次各班抽样调查20名幼儿，共14个班级，共有280名幼儿接受抽样调查，占幼儿总数的50%，调查结果相对公平公正。

1、小班幼儿抽样调查结果

从抽样调查的情况来看，小班的幼儿刚入园半年，刚刚能适应幼儿园的集体生活。而在家里都是独生子女，比较娇惯，形成了以自我为中心，不懂得如何与同伴、老师等人进行交往合作。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为群体中的一员，此时孩子会与上各种各样的问题。

2、中班幼儿抽样调查结果

中班幼儿经过一年的集体生活，并在老师的组织下开展了各种交往合作活动，交往合作能力有了明显的提高，尤其是在游戏中能遵守游戏规则，学会与同伴谦让、分享、合作等，并能恰当的使用礼貌用语，而且能认识到自己的优缺点。

3、大班幼儿抽样调查结果

这一批大班幼儿随着课题研究的开展，交往合作能力培养了三年，各项交往合作活动很多，如文明接待员、小礼仪、大带小等，因此交往合作能力提高非常显著。如幼儿能对自己的行为动机进行评价，并对别人的意见表示赞同或反对，愿意积极参加各种集体活动，能大胆自信地表现自己，展示自己的特长，有良好的责任感、公正感和荣誉感。

四、调查分析

由于家庭、环境等诸多方面的因素，展现在我们面前的每一个幼儿犹如一本本图书，只有仔细的研读，我们才会感受到其中的精彩。所以，认真仔细地观察每一个孩子，根据不同的特点采取相应的指导策略，真正做到因势利导，是我们在课题实施中研究的重点。

在研究过程中，我们根据各年级幼儿培养目标，努力创设良好环境，引发

幼儿交往、合作行为的产生，开展了一系列的活动。比如，我们组织孩子们观看杂技、木偶表演，带领孩子们走进田野、快餐店、超市、医院、并开展亲子运动会、亲子朗诵比赛、师生同台才艺秀、师生主持、日常生活、爱心捐赠等活动，让幼儿知道生活中处处要交往、处处有合作，逐步帮助幼儿树立交往、合作的意识，知道交往、合作的重要性，以此来培养幼儿产生交往、合作的需要。通过三年的实践研究，我们发现幼儿交往合作能力有了很大的提高，而且在研究中也得到了家长们的支持与配合，使课题研究工作得以顺利开展，并取得了很大的成效。

总之，幼儿交往合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。虽然课题即将结束，但是我们的研究之路还很长，我们要继续激发幼儿交往合作兴趣，为幼儿创造交往合作的机会，指导幼儿掌握交往合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

马杭中心幼儿园课题组

2009.12.