培养幼儿良好行为习惯的策略研究

课题设计方案

武进区马杭中心幼儿园

一、研究背景

我国著名青少年教育家孙云晓先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。不论是孩子还是成年人，生活中的点点滴滴，方方面面，一个人的行为、语言都折射出一个人的习惯、修养、内涵。这些品质的体现，并非是与生俱来的，后天的环境和所接受的教育，在一个人的个性形成中，起着举足轻重的作用。

幼儿的可塑性很强，是习惯养成的关键时期。这一时期，好的习惯容易养成，不良的习惯也容易形成。对于我们来说，对孩子进行养成性教育，是渗透在孩子的一日生活中的，因此，我们要在一日生活常规中对幼儿进行养成性教育。人们常说“性格决定命运”，但“性格”又是如何形成的呢？美国作家杰克·霍吉说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。”原来，命运的基石就是养成习惯的行为。他把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，习惯就是人生的方向盘。作为对教育起着决定作用的家庭、社会、幼儿园，应从小就注意对幼儿良好习惯的培养，使他们能够适应社会发展的需求，并通过正确引导，使他们符合新型交际人才的要求，所以幼儿园、家庭、社会理所当然地成为让孩子学习好习惯的场所。

本园现有500多名幼儿，其中本地儿童占40%，外地流动儿童占60%。随着生活水平的提高，本地家长对于幼儿比较溺爱，因此养成了幼儿任性等不良习惯。而外地幼儿由于受到家长文化水平、家庭环境等的影响，存在很多不良行为习惯。因此，从我们的调查观察可以看出，孩子的生活、学习、活动等方面存在很多的不良习惯，于是我们设想尝试研究如何培养幼儿良好行为习惯的策略。

二、理性思考

（一）有关概念的理论分析

在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”事实上，广义的习惯不仅仅是动作性的、生活方式性的或社会风尚性的，还包括人类所有的优点。甚至包括“善良”“仁爱”这样永恒的主题，也需要进行不断修炼，才会真正化为行动性的习惯。

习惯主要体现在以下几方面：

一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应：习惯成自然.。

二是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。

三是指生活中相对稳定的部分。

四是指从环境中成长出来的——以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情——不断重复——不断思考同样的事情——而且，当习惯一旦养成之后，它就像在模型中硬化了的水泥块——很难打破了。

五是指一条“心灵路径”。我们的行动已经在这条路上旅行多时，每经过它一次，就会使这条路更深一点。

一个人的行为习惯，主要包括生活、学习、交往中的行为习惯，如何培养幼儿良好的行为习惯，就是要培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和人际交往习惯。

（二）研究目标

1、通过研究实践，分析影响幼儿行为习惯养成的各种因素，探索如何使幼儿园、家庭、社区形成合力，获得培养幼儿良好行为习惯的策略。

2、通过研究实践，增强幼儿良好行为习惯养成的意识，使他们掌握良好的行为方式，从而养成他们良好的行为习惯。

3、通过研究实践，进一步提高教师自身的理论水平及教科研能力，并以此来推动我园教育教学改革的整体。

（三）研究原则
　　1、系统性原则：教师参与课题研究，在主课题覆盖下，层层分解，落实到各年级、各学科，每位教师都可结合自身专长和工作实际，选择确立自己的子课题进行研究，以形成研究的系统性。
　　2、主体性原则：幼儿是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把幼儿放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助幼儿，引导他们形成良的好行为习惯。
　　3、差异性原则：培养幼儿良好行为习惯的同时，要注意个性方面的因材施教，幼儿间存在着个性差异，研究者要根据幼儿的不同类型，加强扬其长补短的训练，以达到教育效果最优化。
　　4、整体性原则：幼儿良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、社会环境、学校环境的影响，又有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好行为习惯。
　　5、时代性原则：对于幼儿习惯的培养要体现时代的特点和社会发展对人才的要求。

三、研究内容

综上研究目标，本课题着重通过幼儿园与家庭、社区的联系，共同培养幼儿良好行为习惯，主要有以下几个内容：

1、当前幼儿行为习惯的调查研究。主要是调查分析小、中、大班幼儿的生活、学习、人际交往习惯。通过调查分析，了解幼儿行为习惯方面存在的问题，发现培养幼儿良好行为习惯的积极因素，搜集整理在幼儿园、家庭中有利于培养幼儿良好行为习惯的活动素材，并进而建立从小班到大班活动材料系列。

2、幼儿良好行为习惯的培养目标的研究。根据幼儿身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的良好行为习惯培养目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在一日活动中必须达到的基本要求。同时与家庭紧密联系，开展系列活动，这一目标必须着眼于培养幼儿良好行为习惯，这一目标必须全面、具体，就一系列活动的各个环节提出明确的要求。

3．培养幼儿良好行为习惯的具体策略。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

（1）在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯。日常教学活动是实施素质教育，培养学生能力，塑造学生人格的主阵地。必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中培养良好的行为习惯。

（2）在各项教学活动中渗透行为习惯的培养。我们要注重在各科教学活动中渗透幼儿良好行为习惯的培养，主要是学习习惯的培养，如上课能专注，认真倾听、积极发言、按要求进行操作等，从而培养幼儿良好的学习习惯。

（3）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子良好行为习惯的促进作用。在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的学习气氛。同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中养成良好的行为习惯，在生活中求知。

（4）加强家园合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家园联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。

（5）加强个体指导，帮助孩子矫正不良行为习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在各个习惯的形成上也会存在很多差异。因此，在面向全体幼儿的同时，必须加强对幼儿的个别指导，培养幼儿良好的行为习惯。

四、研究方法

1、文献研究

了解最新教育研究动态，了解幼儿生活、学习、行为习惯的发展状况；正确理解“习惯”的含义及其对幼儿发展的意义，从而用正确的观念指导自己的工作，提高课题研究的科学性。

2、观察研究

通过对自然情况和教师有意创设的情景下幼儿习惯的观察，了解幼儿的习惯行为。

3、行动研究

围绕研究目标展开教育实践，在实践中不断总结，修正方案、调整目标，使研究工作具有成效。

4、个案分析

具体分析个别幼儿的行为习惯，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导策略解决问题。

五、研究计划

1、准备阶段：（2010.1——2010.2）

做好实验前的调查收集工作，撰写课题设计方案，明确人员分工等。

2、理论研究阶段：（2010.3——2010.6）

组织课题组成员学习有关理论，阅读理课题设计方案，寻找适合的研究方法。

3、行动研究阶段:（2010.7——2011.12）

认真开展课题研究工作，积极开展经验交流，做好阶段小结，准备中期评估，并归档整理。

4、分析总结阶段（2012.1——2012.12）

汇总分析研究资料，撰写课题研究报告.

六、研究人员

组 长： 贺 静

副 组 长： 唐文婷

主要成员： 吴紫娟 王 洁 顾丹莉

课题组成员：全体教师

七、附参考文献：

1、《21世纪教育的四大支柱》丛书孙云晓著

2、《儿童心理之研究》陈鹤琴著

3、《儿童的语言和思维》皮亚杰著

4、《社会学习与模仿》班杜拉著

5、《心理学概论》潘菽著

6、《儿童心理学》朱智贤著