在角色游戏中培养中班幼儿交往能力的指导策略-学习资料-常州市武进区马杭幼儿园

课题组理论学习

姓名	邓雯琳	班级	中7班	时间	2013.9
文章名称	在角色游戏中培养中班幼儿交往能力的指导策略	文章作者	匡淑贞	摘自期刊
内容摘要	角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，同时，也是较难玩“好”的一种游戏。基于此，我们以中班角色游戏为载体，围绕着如何增强幼儿的交往意识、提高幼儿的合作能力进行了实践研究，形成了以下几个指导策略：策略一：关注——观察为先、善于倾听观察与倾听是教师掌握幼儿第一信息的途径，在角色游戏中教师要善于关注幼儿的言行，站在幼儿的角度和立场观察、分析幼儿的活动，努力做到观察有目的、有重点。幼儿游戏中，教师观察的角度很多，但教师在观察过程中不可能“面面俱到”，而是要从中班幼儿的年龄特点出发，关注幼儿的实际交往与合作水平，根据观察目标将观察要点隐含于心中，力求观察有针对性、连续性、实效性，并根据观察内容不断调整教育策略，提供有效的环境支持，满足幼儿的合作需求，推进交往与合作行为的产生。中班期是幼儿角色游戏的高峰期，绝大多数的幼儿对扮演的角色怀有浓厚的兴趣，主动地投入，并能初步按所理解的角色职责去行动，开始有了初步的规则意识。策略二：引发——适度介入、暗示引导在游戏前教师要重视引导幼儿学习分工合作，可以通过谈话、讲述故事等形式，使小朋友懂得相互商量、合作才能使游戏玩得高兴。中班幼儿的扮演角色的积极性很高，但他们由于生活经验的缺乏，在角色扮演中，对角色的理解还肤浅，有时还会出现问题。策略三：助推——挖掘潜能、推动激励教师要深入游戏，通过提问、建议和参与活动，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决游戏中的问题，克服游戏的障碍。这不仅提高了幼儿的能力，也促进了游戏主题的深化。角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径。角色游戏为幼儿创造了良好的合作交往环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多交往的机会，但角色游戏中的情景更能刺激幼儿产生交往的需要，同时角色游戏的角色扮演更能满足幼儿的交往愿望。不同的角色和不同的游戏情景，幼儿必须用不同的语言、动作、像征物去适应，因而促使幼儿思维、想象、模仿能力的发展，独立、自主、创造性的反映现实生活，这样反复多次，交往的语言和动作，就会越来越多，运用语言进行交往的能力向更高层次发展，在游戏中陶冶幼儿性格。
学习体会	总之，孩子们在游戏中模仿成人的言行举止，体验着成人的感受。这最初的体验，将对孩子们承担社会的真正角色有着深刻的意义。正确、规范的体验，能给他们以美好的启迪，在他们幼小的心灵里撒播下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上走出坚实的步伐。因此，教师应重视角色游戏中孩子们的最初体验，让他们在游戏中体验未来社会、人生的美好，并带着对未来美好的憧憬走向生活。通过以上措施，培养幼儿逐步学会交往的技能，建立和执行相应的游戏规则，使幼儿具有合作意识，在游戏中协调好相互关系，充分发挥幼儿的自主性、主动性，促进幼儿全面和谐的发展。