课题组理论学习
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姓名
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吴紫娟
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班级
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中1班
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时间
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2013.12
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文章名称
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浅谈区域活动中幼儿交往能力的培养
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文章
作者
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魏娜
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摘自
期刊
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http://{域名已经过期}/gardenportal/Detail.aspx?InfoGuid=56daf91d-63fd-4a9b-b32e-94c8e5f206d5
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内
容
摘
要
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幼儿园是幼儿集体生活的地方，也是幼儿游戏的小天地，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的，是发展幼儿社会交往的重要途径。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌握交往的技能。
1．有意识的减少材料投放数量，创设制造矛盾的场景，使幼儿教育在争吵中提高交往能力。
幼儿之间的争吵和纠纷是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩具是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。这种标准在争吵过程中会越来越明显，越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。
2．让幼儿在失败中产生交往合作的需要。
当幼儿在活动中遭遇失败时，教师则应该把“商量怎么玩”的机会留给幼儿，给幼儿提供自由、自主的商讨机会，让幼儿在相互交流中，亲身感受被接纳、被拒绝甚至争执得各不相让，活动的失败，使幼儿自我中心受挫，初步萌发了与人合作的愿望，
3．刺激幼儿的正确行为，强化幼儿良好的交往技能。
我们发现，游戏中，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为，也可能不知如何去合作，此时，教师不应静坐、等待幼儿正确行为发生，应通过暗示、提示、教育材料、活动等，主动地去刺激幼儿做出相应的反应。
4．运用各区域材料间的关系，提供交往机会，强化交往意识。
平时我们看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验其中的快乐，激发幼儿进一步合作的内在动机，使其行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，从而使他们愿意更多的人发生更主动地交往。
5．利用偶发事件进行移情训练，提高幼儿的交往技能。
在游戏中，我们老师注重引导幼儿考虑自己的行为对他人可能产生的影响，让孩子学习换一个角度思考：如果是你碰到这件事，你会有怎样的态度，并由此让孩子意识到同伴对他所持的态度，从而懂得要学会站在他人的立场上设想他人的兴趣与需要。
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学习体会
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人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。我们应尽可能地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
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