培养幼儿自我服务教育初探

马杭中心幼儿园 陈鹏玉

有专家指出：培养幼儿自我的服务能力是在学前期。组委幼儿园，也作为小班的教师，我能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自我服务现状，放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自我服务能力提高的关键。然而，现在的孩子都养成了娇气.乱多的坏习惯，孩子在家里，衣食住行，吃喝拉撒睡几乎都有父母悉心照顾，在父母照料下生活，孩子能独立支配的活动和事情很少，独立生活的能力，自理能力，独立学习的能力和独立处理问题的能力都较差。根据上海一项研究数据表明：54%的幼儿自我服务意识差；25%的幼儿挑食.偏食……因此，幼儿期进行自我服务能力的培养无疑是至关重要，在幼儿期培养幼儿自我服务的能力将使孩子日后的成长过程受益匪浅。

自我服务能力是指孩子在日常生活中 自己生活的能力，也是在一定的年龄阶段内照顾.管理自己的一种能力。自己照顾自己它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿自我服务的形成，有助于培养幼儿的责任感.自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

一、自我服务能力的成长意义

1、大学生为什么会请保姆？

一日，我在网上看到这样一则新闻，不禁引起我的关注。内容是这样的：2006年9月，新学期伊始，绵阳市高校里一些学生呢个背着学校，悄悄地请起了钟点工或者从家里带来保姆帮忙打扫卫生.洗衣服。在绵阳市内一大学的大四女生宿舍内，小张优哉游哉地和同学聊着天，旁边以为衣着朴素的中年妇女满头大汗地铺床.摆放洗漱用品。小张时不时中断她和同学的谈话，对中年妇女指点两句：“哪些衣服都是夏天的，留一半在学校，一半拿回家。你看看抽屉里的药有没有过期，过期的就扔了。”后来才知道，她是小张的保姆，每个月月底都要到学校，帮小张把床上的被单和衣服换洗了。

请保姆、钟点工，作为当代大学生，我们应该尽快结束这个“心里断奶期”，培养起独立的人格，这样你的大学生活才有意义。这则新闻同时让我不禁想起如今的有些大学生，因自己缺乏自理能力根本适应不了大学里独立的生活，逼迫无奈

而只好带着妈妈一起上大学。作为国家的栋梁，练最基本的自理能力都没有将来还谈何成就.谈何报国。因此。从幼儿阶段我们就应该培养他们的自我服务能力，同时也是对自身自我服务能力最好的证明.对人生目标最有力的保证。

2、居里夫人的教子经验。

在今天的世界上，不知道居里夫人的恐怕不多。居里夫人，作为一位杰出的女科学家，曾今仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠—诺贝尔物理学奖也诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣可谓是智慧超群.硕果累累。不仅如此，她也是一位伟大的母亲。居里夫人有两个女儿：伊雷娜*居里和艾芙*局里，在两个女儿很小的时候居里夫人就非常注重培养她们的自我服务能力，运用成功的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。如果成人能根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功不可少的心理品质而且，随年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加灵活而且有条理。因此，我们应该把握好时机，对幼儿进行自我服务能力的培养。

3、自我服务能力从小培养

培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功，同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运动大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，是促进孩子思维发展、丰富其词汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

二、培养小班幼儿自我服务能力的对策

1、增强幼儿的生活自我服务的意识

家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服、、、、、、），我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

（1） 对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。通过谈话“我是乖宝宝”，“我长大了”、“我学会了、、、、、、”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）种中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的王若彬小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要让彬彬仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让彬彬自己来做，好吗？老师知道彬彬最棒了。通过这样的方法来增强彬彬的自信心，以提高他 动手能力。

（2） 通过分辨不同行为(能自我服务的与不能自我服务的)，巩固幼儿的生活自我服务意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

2、注重自我服务情感的培养

（1）利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必须是幼儿经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情景，成人一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，鼓励幼儿，让幼儿主动去做，喜欢去做，让幼儿享受成功的喜悦。

（2）对儿童的言行提出适度的评价。及时的肯定孩子的优点、长处、，以积极的、正面的态度去接纳儿童的各种行为。家长不要吝啬带有鼓励的语言，因为，成人的评价在很大程度上影响着幼儿的自我评价。

3、教给幼儿生活自我服务的技巧

要让幼儿做到生活自我服务，，必须让其明确自我服务的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知吧把玩具放到哪儿。就谈不上把玩具物归原处了，即使幼儿有了自我服务的意识，如果缺少自我服务的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的自我服务的方法。

（1）寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让小朋友亲自示范正确的刷牙的方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。

（2）因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个别差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可逼视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄教大的天阳与年龄较小的桐好来说，自理能力当然不同。佳佳在我服务能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服。而熙熙就相对差一点，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

（3） 秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的自我服务技巧之后，要注意提高幼儿做事的速度、质量等。如在吃饭的时候，康康总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，康康已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。

（4）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”、、、、、、都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”、“我相信你能干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

4、巩固幼儿和生活自我服务能力

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得不到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

（1） 在日常生活中训练幼儿的自我服务能力。例如让幼儿小便、洗手、喝

水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高着方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打肥皂，幼儿都已学会，在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿，除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自立能力。

（2） 激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不

经意的话就可以激发起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿着一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自我服务能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。

（3） 让幼儿由自我服务发展到为集体服务。促使幼儿共同进步。

5、防范危险

孩子在进行自我服务能力培养的时候教给幼儿初步的自我保护意识，会躲闪，不触摸危险物品，要时刻对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边。

三、幼儿自我服务能力的培养效果

经过一个学期的培养，我班40名幼儿，都会自己拿勺吃饭、自己上厕所、多数幼儿自己能脱衣服，大部分幼儿会整理玩具。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好的多。小班幼儿自我服务能力培养，不仅促进了幼儿小手机能的发展，使幼儿掌握了一定的劳动技能，而且激发了幼儿动手动脑的兴趣，萌发了幼儿自我服务的意识。很多时候，我们在擦桌子，很多幼儿提出要自己擦，而且擦得都很认真，很像样子。同时，小班幼儿自我服务能力的培养，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己来做不要大人帮忙。使幼儿形成了良好的心理品质，培养了幼儿的自信心和竞争意识。通过教育实践，我感到，对小班幼儿进行自我服务能力培养不仅是十分必要的而且也切实可行的。它培养幼儿自我服务能力，扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要他自己做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务的能力，养成幼儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个孩子的实际出发，重视小班幼儿自我服务的能力的培养，必将受到良好的效果。